ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL
Para alcanzar un enfoque comunicativo experiencial es necesario involucrar al estudiante en el día a día, haciendo que viva y que sienta el idioma. Me gustó mucho la frase de Bierley "Sólo se recuerda lo que se siente y eso se convierte en experiencia."
Cómo conclusión diría que nuestras clases deben estar orientadas a la práctica real, donde el estudiante sea reflexivo en su aprendizaje y él mismo descubra la definición de varios elementos gramaticales.
EL USO DE LAS IMÁGENES
Muy interesante el tratamiento de la imagen, es verdad que muchos de nosotros lo usamos solamente para completar nuestra planificación, pero aquí nos damos cuenta que su uso es muy importante si lo contextualizamos a un tema determinado de nuestra clase. Hay que aprovechar que las imágenes están por todas partes y podríamos usarlas como una buena herramienta de comunicación.
Su uso:
1) Como un componente cultural
2) Para aprender y repasar el vocabulario aprendido
3) Como un código o una señal
4) Desarrollar su creatividad
5) Describir imágenes
Como conclusión diría que no debemos tratar a la imagen como un simple apoyo visual sino más bien como una parte integral de nuestra enseñanza en la clase ELE.
CÓMO MOTIVAR A MIS ESTUDIANTES
En este módulo nosotros hablamos de la motivación a los estudiantes, decían los especialistas que a pesar de preparar con anticipación nuestras clases, esto no garantiza el éxito de nuestra lección. El factor afectivo es la clave aquí, es decir relacionar y tomar en cuenta para nuestra planificación, no sólo lo cognitivo sino también el cómo se siente, cómo es y cómo aprende el estudiante.
Es muy importante lo que dice el estudio de "Dörnyei and Csizér (1998) que el factor más importante en fortalecer
la motivación del alumno es el comportamiento
del profesor y el segundo es la atmósfera
establecida en el aula" porque pienso que está en nuestras manos hacer que el aprendizaje del estudiante sea interesante, participativo y sobre todo afectivo.
CULTURA COMUNICATIVA EN UNA ENSEÑANZA COMUNICATIVA EXPERIENCIAL
En esta parte los autores definen a la competencia intercultural como un modelo nuevo de enseñanza que propugna el aprendizaje de la lengua como un instrumento social de comunicación. Nos explican que antes no había funcionado porque se le daba mucha importancia a la parte gramatical.
Además indican que aprender a hablar otra lengua no significa saber un conjunto de reglas sino que tendrá que desarrollar otras capacidades de la competencia comunicativa.
Como conclusión podríamos decir que un estudiante no pierde su identidad al hablar y aprender otra lengua sino que hace uso de la suya para comparar, distinguir y para eliminar cualquier estereotipo que se haya imaginado.
GAMIFICACIÓN Y FLIPPED LEARNING
El Flipped Learning (aprendizaje inverso) es un modelo pedagógico que utiliza la tecnología para ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de que los profesores potencien o tengan más tiempo para la práctica comunicativa. Es decir les podemos dar tutoriales para que ellos investiguen el contenido a tratar y en la clase lo que hacemos es desarrollar o aplicar el tema investigado por ellos.
La gamificación en cambio es la introducción de un juego con un objetivo específico de aprendizaje, aunque muchas veces en mi experiencia la palabra juego tiende a relajar a los estudiantes y a molestar a otros, su uso, está claramente probado como una técnica de enseñanza aprendizaje. Pero no siempre nos va a dar resultado la misma actividad para los diferentes tipos de estudiantes.
Como conclusión diría que si cumplimos con los pilares fundamentales para un Flipped Learning,
Ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido intencional y educadores profesionales vamos a tener éxito con este innovador modelo pedagógico.
LA ATENCIÓN A LA FORMA
Este módulo trata del lugar que le debemos dar a la gramática en nuestra clase ELE. Mencionan muchos estudios de su importancia, he asistido ha varias capacitaciones donde la prioridad ha sido el enfoque comunicativo, pero me alegra escuchar aquí, que varias estructuras gramaticales un estudiante no podría alcanzarlas si no fuera por la ayuda del profesor y estoy totalmente de acuerdo con esto.
No porque crea que el estudio de una segunda lengua deba empezar y terminar con la gramática sino porque su correcta instrucción ayudará a los estudiantes a entender mejor el idioma. También aquí tratamos sobre la corrección de errores y creo que la conclusión es que el profesor debe corregir pero tratando de no interrumpir la comunicación del estudiante y por supuesto sólo en base a los temas ya estudiados.
LO COLABORATIVO EN LA CLASE COMUNICATIVA
Lo colaborativo en la clase comunicativa nos habla de la disposición de nuestras clases, la ubicación de los estudiantes según sus habilidades y las ventajas que esto nos trae a nuestras aulas. También nos habla de la motivación del alumno y la divide en: motivación por recompensas y la motivación intrínsica.
Nos manifiesta que motivar con recompensas a los estudiantes no nos dará buenos resultados, mientras que cuando un estudiante está motivado intrínsicamente hace algo porque está convencido que es interesante o disfrutable. Además nos aconseja la práctica antes de la actuación, es decir enseñamos primero, luego practicamos para finalmente ponerla en acción.
